ANÁLISIS DE LA FLUIDEZ LECTORA EN LAS DIFICULTADES DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO

G. JIMÉNEZ-FERNÁNDEZ, S. DEFIOR, F. SERRANO

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GRANADA

La fluidez lectora se considera una de las características fundamentales de la lectura experta. A pesar de que la conceptualización de fluidez lectora es un tema controvertido, la mayoría de las definiciones coinciden en señalar que los elementos fundamentales que configuran la fluidez son la precisión y la velocidad lectora.
En el caso de las dificultades de adquisición del lenguaje escrito, los estudios realizados en español demuestran que los problemas son más llamativos en las medidas de velocidad que en el porcentaje de errores debido al alto grado de transparencia que caracteriza al código español. No obstante, son pocos los trabajos que combinan el análisis de la precisión (tipo de lectura) y la velocidad lectora para caracterizar las dificultades en fluidez lectora en la dislexia en español.
El objetivo de este trabajo ha sido analizar la fluidez lectora de un grupo de niños con dislexia frente a niños de distintos niveles de aprendizaje lector que no presentan problemas en su desarrollo. El instrumento utilizado ha sido el Test L.E.E. Lectura y Escritura en Español (Defior, Fonseca, Gottheil, Aldrey, Jiménez-Fernández, Pujals, Rosa, y Serrano, 2006). Concretamente, se han empleado las subpruebas de Lectura de Palabras y Lectura de Pseudopalabras que permiten recoger medidas de precisión, tipo de lectura (fluida, vacilante o silabeante) y tiempo total de lectura. De este modo se ha podido realizar una determinación de las dificultades en fluidez lectora que presentan los niños con dislexia, lo que permite realizar un planteamiento más personalizado y específico de la intervención de este problema.