ALTERACIONES DE MEMORIA, ATENCIONALES Y DE COMPRENSIÓN EN NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

A. Muñoz Machicao (1), C. Correa Delegado (2), Carolina Laynez Rubio (3), Francisco Cruz Quintana (4), Miguel Pérez García (5).

(1,2,3)USEP del Hospital Universitario San Cecilio de Granada. (3,4)Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la Universidad de Granada.

Introducción:
Cada vez es mayor el número de niños que acuden a las consultas de pediatría por problemas de aprendizaje. La neuropsicología ha comenzado a preguntarse cuál es el perfil neuropsicológico de este tipo de problemas y cuales son las pruebas más pertinentes para su evaluación. El principal objetivo de esta investigación es la detección de las alteraciones que intervienen en los problemas de aprendizaje en niños con diferentes diagnósticos clínicos, a partir de los cuales poder plantear una intervención desde el campo hospitalario y escolar.

Metodología:
Diseño: Descriptivo y Estudio caso-control con medidas neuropsicológicas.
Participantes:50 niños (7 y 13 años) derivados a la Unidad de Seguimiento y Estimulación Precoz del Hospital Universitario “San Cecilio” de Granada.
Instrumentos: Hooper Visual Organization Test; Continuous performance tests; Animales, Letras y números y matrices del WISC-IV, Figura de Rey, Token Test, FAS, Go no-go, Stroop, Trail making Test, Cinco Dígitos Toma de decisiones.

Resultados: Se presenta análisis de frecuencias de tres de las pruebas más sensibles.
Figura de rey: La mayor distribución de la muestra se agrupa en el percentil 15.
El CPT: La mayor distribución de la muestra se agrupa en: Atención (percentil 15), Impulsividad (percentil 25), Inatención (percentil 15).
Token: La mayor distribución de la muestra se agrupa en la tercera desviación Estándar.
Conclusiones:
En las pruebas analizadas, se observa un desempeño deficiente de los sujetos. Lo que indica que las pruebas presentan sensibilidad al detectar los distintos indicadores de los trastornos de aprendizaje.